توضیحاتی در مورد انواع روش تدریس(2)

روش تدریس تسلط یاب:

 

 

گام اول –آماده سازی درس –در این مرحله انتظارات یادگیری تعیین می شود

 

 

گام دوم :ارایه درس –معلم مفاهیم جدید را شرح می دهد و فعالیت های لازم برای کسب مهارت با استفاده وسایل اموزشی اجرا می کند

 

 

 گام سوم :یادگیرندگان طبق دستورالعمل هایی که معلم گفته فعالیت را شروع می کنند

 

 

گام چهارم :فعالیت های تکمیلی –معلم با ارایه تکالیف خوب یادگیری را به زندگی واقعی متصل می کند

 

 

فعالیت معلم وشاگردان:معلم در ابتدا خودش درس را شروع می کند وبه عنوان راهنما به دانش آموزان کمک می کندتا تکالیف خود را انجام دهند وشاگردان نیز نقش فعالی دارند وبعد از یادگیری ودریافت اطلاعات خودشان به تمرین می پردازند یعنی در ابتدا معلم فعال است ودر انتها دانش آموزان

 

 

موقعیت ومنابع:کتاب درسی ،کلاس درس -وسایل مورد نیاز برای یادگیری مانندعکس وتصاویر -آزمایشگاه

 

 

 

طراحی رویکرد به صورت تلفیقی است   

 

 

روش تدریس شناختی :

 

 

گام اول –ارایه تکلیف برای تفکر –ارایه تکلیف از طرف معلم به طوری که یاگیرندگان را به تفکر وادارد و این تکالیف مبتنی بر دانش پیشین یادگیرندگان باشد وهدف معلم در این گام این است که یادگیرندگان را با تحلیل واستدلال وحل مسئله در گیر کند

 

 

گام دوم:جستجوی پاسخ های یادگیرندگان –معلمان با توجه به هدف های آموزشی بایدااز قبل سوالاتی حساب شده وخردمندانه وسوالاتی که فعالیتهای ذهنی یادگیرندگان را پی گیری کند آماده نمایند در ادامه ی جستجو یادگیرندگان باید شناخت لازم را از موضوع بدست آورند

 

 

گام سوم :در این مرحله معلم با طرح مسائل ،شناخت یادگیرندگان را به موقعیت ها انتقال دهد

 

 

فعالیت معلم وشاگردان :معلم در کلاس حضور فعالانه داردوراهنمایی های لازم را برای دانش آموزان ارائه می دهد وتکالیف را مشخص می کند و دانش آموزان با سئوالاتی که معلم طرح می کند ذهن خود را به کار می اندازندوبه طور فعال به تفکرمی پردازند ورابطه ی چندانی بین دانش آموزان وجود ندارد

 

 

موقعیت ومنابع :کلاس درس ،سئولات چالش برانگیز از منابع مختلف در رابطه با درس ،تخته ،گچ

 

 

طراحی رویکرد تلفیقی است  

 

 روش تدریس سا زا گرایی :

 

 

گام اول-کاوش:معلم با طرح یک سوال یا نشان دادن یک عکس یادگیرندگان را درگیر می کند وآنها با توجه به موضوع مطالعه را شروع می کنند وبه صورت فردی یا جمعی به کاوش در مورد موضوع می پردازند

 

 

گام دوم :تشریح-در این مرحله یادگیرندگان در مورد آنچه فعالیت کرده اند توضیح منطقی ارائه می دهند وبه شرح مشاهدات خود می پردازند

 

 

گام سوم:در این مرحله با توجه به توضیحات یادگیرندگان ،اطلاعات ودانش آنها گسترش می یابد

 

 

گام چهارم:ارزشیابی –باید به گونه ای باشدکه یادگیرندگان به نکات ضعف و قوت خود پی ببرند

 

 

فعالیت معلم وشاگردان :معلم نقش فعالی دارد وبیشترین میزان تدریس بر عهده ی اوست ودر ضمن دانش آموزان را راهنمایی می کند وبا سئولات چالش بر انگیز آنهارا به تفکر وامی دارد ودانش اموزان انگیزه ی بیشتری برای گوش دادن دارند

 

 

موقعیت ومنابع:کلاس درس ،کتاب وتصاویر جالب از جاهای مختلف

 

 

 

طراحی رویکرد به صورت تلفیقی است 

 

 

روش تدریس فرا شناختی :

 

 

گام اول –آماده سازی -در این روش بعد از تعیین اهداف آموزشی آما دگی لازم در شاگردان ایجاد می شود

 

 

گام دوم:نظم دهی –راهنمایی کردن دانش آموزان برای دریافت اطلاعات،پردازش ،سازماندهی ،وانتقال یافته ها

 

 

گام سوم:ارزشیابی –مدیریت ورهبری .ایجاد شرایط لازم برای قضاوت درباره ی چگونگی یادگیری ومیزان دانسته ها

 

فعالیت معلم وشاگردان :معلم بیشترین نقش را دارد واهداف را مشخص می کند ،یادگیرندگان رار هبری وبه سئوالات آنها پاسخ می دهد ویادگیرندگان بیشتر دریافت کننده ی اطلاعات هستند ونقش چندانی ندارند وارتباط بین دانش آموزان بسیار ضعیف است

 

 

موقعیت ومنابع:کلاس درس،کتاب درسی ،ابزار های لازم برای فعالیت

 

 

طراحی رویکرد به صورت منظم است

 

 

 

روش تدریس مستقیم برای دروس ی عمل:

 

 

گام اول-توضیح دادن=معلم توضیحات لازم را ارائه می دهد

 

 

گام دوم:نمایش –معلم کارعملی راهمراه با توضیحات گام به گام انجام می دهد

 

 

گام سوم:تمرین –یادگیرندگان به تمرین می پردازند ومعلم راهنمایی های لازم را ارئه می دهد

 

 

گام چهارم :فعغالیت های تکمیلی –معلم از دانش آموزان می خواهد مهارت های آموخته رادر محیط های واقعی مشاهده وبا آنچه خود یاد گرفته اند مقایسه کنند

 

 

فعالیت معلم ودانش آموزان:معلم فعال است هم توضیح می دهد وهم کار عملی را انجام می دهدوراهنمایی های لازم را به دانش آموزان ارائه می دهد ودانش آموزان نیز در این روش فعالند وبه تمرین مهارت ها می پردازند اما نقش معلم فعالتر است

 

 

موقعیت و منابع :کلاس درس ،کتاب درسی ،ابزارهای لازم برای کار عملی

 

 

 طراحی رویکرد به صورت منظم است

 

 

 

 

 

 

روش تدریس اثر بخشی دروس عملی :

 

 

گام اول –آمادگی شناختی –قرار گرفتن منابع مکتوب ،دستورالعمل ها در اختیار یادگیرندگان ومطالعه آنها توسط یادگیرندگان

 

 

گام دوم :تعامل با هم –یادگیرندگان در گروههای چند نفره آنچه را مطالعه کرده اند مورد برسی قرار می دهند وبه صورت ذهنی توالی انجام کار را مرور می کنند

 

 

گام سوم :مشاهده –معلم خود کار عملی راانجام می دهد وتوضیحات لازم را ارائه ویادگیرندگان در صورت ابهام می توانند سوال کنند

 

 

گام چهارم :اجرای کار به طور مستقل-امکانات لازم در اختیار یادگیرندگان قرار گرفته وآنها کار را شروع می کنند ومعلم با نظارت وراهنمایی یادگیری را آسانتر می کند

 

 

گام پنجم :معلم به کمک یکی از شاگردان قوی برای تثبیت یادگیری درس را برای گروه مرور می کند

 

 

 

 

 

 

 

فعالیت معلم وشاگردان :فعالیت معلم نسبت به شاگردان کم است چون دانش آموزان خود دستورالعمل ها را می خوانند ،برسی می کنند وبعد از اجرای عملی معلم ،خودشان کار عملی را شروع می کنند وارتباط دانش آموزان فعال است

 

 

روش تدریس تعاملی برای دروس نظری :

 

 

گام اول –در گیر کردن یادگیرندگان با منابع برای یادگیری –معلم یادگیرندگان را راهنمایی می کند تا با منابع یادگیری آشنا شوند ،یادگیرندگان گروه بندی می شوند و منابع مختلف را مطالعه وآنچه به موضوع ربط دارد را جمع آوری می کنند

 

 

گام دوم:درگیر کردن یادگیرندگان برای استفاده از منابع انسانی درون کلاس –معلم دانش آموزان را به چند گروه تقسیم می کند و به تبادل اطلاعات می پردازند

 

 

وبا توضیحاتی که می دهند نواقص یکدیگر را رفع میکنند ومعلم در این مرحله نقشی ندارد

 

 

گام سوم :ارائه ی فعالیت ها به کلاس –دا نش آموزان آنچه را یاد گرفته اند آشکار می کنند ومعلم نکات مهم در س را مورد تاکید قرار میدهد

 

 

گام چهارم :اثر بخش کردن یادگیری –دانش آموزان آموخته های خود را به زندگی (گذشته و.آینده )مر تبط می کنند

 

 

 

 

گام پنجم :نتیجه گیری ،ارزشیابی وتعیین فعالیت های تکمیلی –خلاصه ی درس ارائه سوالاتی مطرح وبرای یادگیری عمیق تکالیفی گفته می شود

 

 

فعالیت معلم و.دانش آموزان:نقش معلم فعال است وبیشترین راهنمایی را برای دانش آموزان ارائه می دهد ویادگیری مطالب را برای آنها راحتر می کند ،دانش آموزان نیز فعال ودرگیر یادگیری اند ودانش آموزان باهم در تعامل هستند وبه تبادل اطلاعات می پردازند